在微課制作里，想提升學生的自主學習能力，設置引導性問題和拓展內容是很有效的辦法。

引導性問題，就像是給學生在知識海洋里導航的燈塔。我們制作微課時，要精心設計這些問題。比如在數學微課里，講幾何圖形時，不能只是把圖形的定義、性質一股腦灌輸給學生?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，像“這個三角形的三條邊長度之間的關系，和之前學過的三角形有什么不同呢？”這種問題能促使學生主動去思考、去對比，而不是被動接受知識。他們會在腦海里搜索已有的知識儲備，然后嘗試找出答案，這就是自主學習的開始。

再比如在語文微課中講解古詩詞，我們可以問“詩人在這首詩里用了哪些獨特的意象來表達情感呢？”這樣的問題能引導學生去仔細研讀詩詞內容，品味其中的含義，自己去發現詩人的情感脈絡。當學生帶著問題去學習微課內容，他們的注意力會更加集中，也更有學習的動力。

除了引導性問題，拓展內容在微課里也至關重要。拓展內容可以是相關的知識延伸，也可以是不同的思考角度。在歷史微課里，講某個歷史事件時，除了介紹事件的經過和影響，還可以拓展一些同時期其他地區發生的類似事件。比如講工業革命，除了英國的工業革命，還可以講講美國、法國等國家工業革命的特點和發展情況。這樣學生能有更全面的認識，也能培養他們的比較思維和自主探索的能力。

在科學微課里，拓展內容可以是一些有趣的科學實驗或者科學現象的深度解析。比如講植物的光合作用，除了基本原理，還可以拓展一些特殊植物的光合作用方式，像仙人掌在干旱環境下的光合作用特點。這能激發學生對科學的好奇心，讓他們想要自己去進一步探索更多關于植物的知識。

在微課制作中，把引導性問題和拓展內容巧妙結合起來。通過引導性問題激發學生的思考，再用拓展內容滿足他們進一步探索的需求。讓學生在微課程里不再是被動的聽眾，而是主動參與學習的主體。讓他們在不斷思考問題、探索拓展內容的過程中，逐漸提高自主學習的能力，真正從微課學習中收獲知識和成長。只要我們用心去設計引導性問題，精心準備拓展內容，就能讓微課在提升學生自主學習能力上發揮出更大的作用。